Beyin Fırtınası-Nadası Ödev, Soru ve Etkinlikleri 2005
Prof. Dr. Nasip DEMİRKUŞ
| VERİLEN DERSLER
ÖÖYI,
ÖÖYII,
OMK,
OTM,
BÖKAV,
BSKON,
BT,
EV,
ÇEV,
ODI,
ODII,
ÖUYG,
BAYT,
FTT,
BMAT,
BİK,
FEL Din, Siyaset, Devlet, Vahşi ve Doğal Laiklik, Rejim, Çevre, Demokrasi, Bilimsellik, Kavram ve Evrim ile İlgili Sorular Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Fen Teknoloji ve Toplumla İlgili Bazı Beyin Fırtınası-Nadası; Ödev, Soru ve Etkinlikleri 2005 (2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015) Öğretim Üyesi; Prof. Dr. Nasip DEMİRKUŞ 2020 Bilim ve insan daha genç; bilimle bedensel ve zihinsel duyulara ilave sanal dünyamız ve duyularımızla idrak edişimiz; eğitim, öğretim ve teknoloji ile pozitif evrimleştirilmedikçe, bazı zihinsel, bedensel ve çevresel enerji hallerini açıklamak daha asırlar alabilir. Şu an zor, görmeze ışığı tarif etme misali. |
|
Beyin Fırtınası ve Nadası Sorularının Amaçları: 1-Öğrencilerimizin zihinsel yapısını ve zihinsel bağışıklığını; Müsrif, Patojen(Öldüren), Fosil, İlkel Teknoloji ve zararlı kültürel asimilasyonlara karşı baskın kılmak. Kısaca, piyasadaki, batıdan, dünyanın herhangi bir yerinden gelen; abur-cubur çöplük ahlakı toplumsal ve teknolojik ürünlerden, eksik veya yanlış terbiye eğitimi alan kişilerin zarar görmemesi için bu abur ve cubur çöplük ahlakı ürünlerin zayıflatılmışları veya öldürülmüşleri planlı hazırlanarak kişi fıtratı ve yaşının kaldırabileceği ve etkili olabileceği dozda peygamber ahlakı değerlerle alternatifli ilişkilendirilerek verilmelidir. Videoları izleyin. 2-İfrat, tefrit, güdük ve fanatik-kasti bilimsel-siyasi akımlara karşı; doğru-hızlı bedensel tepkiler-eylemler ve zihinsel alışık tepki (refleks)ler göstermek; baskın zihinsel yapı-mantık sistemlerini öğrencilerimizde güçlendirmek ve geliştirmek. 3-Yararlı özgünlüklerimizi, birlik ve beraberlik değerlerimizin önemlerini bilinçli olarak korumak ve geliştirmek. 4-Zihinsel olarak; öğrencilerimizi geleceğe uyum sağlatmak, doğal, hayvanî-melekî doğa ötesini doğru tanımak-tanıtmak. 5-Öğrencilerin zihinsel mantık ve zihinsel gelişim ivmelerini; sabit, değişken, bilinmeyen, tanımı titrek ve diğer temel kavramlarla doğru ilişkilendirmek 6-Fert ve toplumsal açıdan; doğa üstü, hayvanî-melekî doğa ötesi ve geleceğe yönelik: verimli, özgün, baskın-üretici ve terbiyeli; bedensel, eylemsel, zihinsel ve düşünsel gelişme, yararlı alışık tepki (refleks) ve bağışıklık sistemlerinin öğrencilerimizde güçlenmesini sağlamak. 7-Tüm bildiklerini; geçmiş, günümüz ve gelecekle vaktinde güncellemek-hayata doğru uygulamak. Bu bilgilere dayalı olarak; yaratıklardaki, tüm döngülerdeki (dijital/hesabi, sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngülerin) ve siyasetteki mantık sistemlerini; hızlı ve güçlü asimile ederek onu aşmak ve eğitim-öğretim-yönetim-sınav sistemleriyle ilişkilendirerek geleceğe yönelik doğru-özgün çok yönlü; beyinler, zihinler yaratmak ve çözümler üretmek. 8-Öğrencilerdeki güdük sentez (birleştirici) sıfatlarının kaynağını yararlı ve Rahmani akaitlerle beslemek ve bereketlendirmek, bu sıfatları aktifleştirip doğru disipline etmek. 9-Bilim ve ilimi kullanarak: insan, doğa ve teknoloji arasındaki mantık fermuarlarının dişlerini doğru eşleştirip; asrımızı, insan, doğa ve teknoloji arasındaki ilişkiyi algıda değişmezlik derecesinde doğru tanıyıp teşhis etmek ve uzun vadeli; eğitim, öğretim ve üretim amaçlı çözümler üretmektir. Edinilen bilgileri ders notlarına ve uygulamalara güncellemek. Videoları izleyin. 10.Öğrencilere: asrımızın, dünyanın ve ülkemizin; siyasi, toplumsal, ekonomik ve teknolojik konumlarını, farkındalığını, bilincini kazandırmak ve buna göre davranış geliştirmek. 11-Sonuç olarak;insanlığın hayvanların miracına indiği bu doğa beldesinde; doğayı ve yaşadığı dünyanın; toprağını, gazını ve yağını abur cubur ve liyakatsiz hortumlayan, eriten ve insana hayvandan daha aşağılık değer veren insanlardan; doğada daha liyakatli yaşayan ve tüm yaratıklara yararlı, çalışkan, peygamber ahlaklı ve liyakatli nesiller yetiştirmek için; herkesi fıtratı ve olanakları oranında, zihinsel-bedensel düşünce ve eylemlerinin bileşkesini; peygamber ahlakının, hakikatin ve gerçeklerin kıblesine çevirmek üzere eğitmek ve öğretmektir.1, 2, 3 Çıkarsayış;Tüm öğrencilerden 1-2 aylık sürede yazılı ödev olarak; soruların yanıtları alındıktan sonra, ders hocası tarafından öğrenci yanıtları tek tek incelenir. Önemli notlar alınır her soru için sınıfa doğru yanıt vermek üzere hazırlanır. Gerekirse bazı sorular gerekçeli değiştirilir, değişik sorular sorulur veya sorular kaldırılabilir. Verilen yanıtlar, ip uçları ile birlikte, öğrencilerle her sorunun realitesi, soruluş nedeni, amacı ve hedefi liyakatine oturtulmaya çalışılır. Yorum ve Sonuç;Bu gün verilen öğretim, öğrenim ve eğitim; uzak - yakın Bâtının (Amerika ve Avrupa), uzak doğu (Çin) ve yakın kuzeyin (Rusya) uygulamalara, gözlemlere, deneyimlere, denemelere dayalı toplumsal bilimlere ve nesnel verilere dayalı fen biliminin metriksi içindeki doğal eğitim ve öğretimdir. Asıl olan bilimi ilimin ve insanın içinde doğru konumlandırmaktır. |
|
I. SORU: Mantık Nedir? Doğa Mantığı ile İnsan Mantığı Aynı mıdır? Neden? Öğrenci Yanıtları II. SORU: Dünya ve evrendeki doğa mantıklarının değişmezliklerini referans alarak; insan mantığının değişebilir olması açısından her ikisini değerlendiriniz. Doğa mantığının değişmezliği, insan mantığının değişkenliğinin; nimetleri, sorunları ve çözümleri ne olabilir? Her ikisinin enerji halleri ve boyutsal açıdan ortak zemini ve bağlantısı nedir? Öğrenci Yanıtları III. SORU: Bu durum doğru mu? İnsan ve doğa mantığı; birbirine zıt olduğunda, tezat, çelişki ve dengesizlik; birbirini tamamladığında ise denge olmaktadır? Öğrenci Yanıtları IV. SORU: Doğa ve insan mantıklarının ayırt edilemeyen; enerji halleri ve boyutları birbirine temas edince ne olur? Öğrenci Yanıtları V. SORU: İnsan mantığı boyutsal açıdan değişken olduğu için riskli ve gelişmeye açıktır? Evrenin boyutsallığı ve Evrende enerji hallerinin risksiz aşkınlığı ve değişmezliği nedir? Öğrenci Yanıtları VI. SORU: Bilim mantığı insan mantığı mıdır? Yoksa doğa mantığının bir parçası mı? Tüm bilimlerin kaynağı doğa mı, insan mı, yoksa tüm bunların üstü mü? Öğrenci Yanıtları VII. SORU: Evrim Nedir? Çeşitleri var mıdır? Doğal evrim dogmayı (değişmezliği) esas alır mı? İnsan evrimi değişkenliği esas alır mı? Hangi evrim hızlı değişime meyillidir? Açıklayınız. Öğrenci Yanıtları -İnsan bu zaman boyutuna ulaşırsa ebedi olur. Bulunduğumuz durumda insan mantığı doğa mantığından daha zayıftır. -Özel eğitim ve hallerde; insan mantığı doğa mantığını aşabilir ve kâmil insan olur. -İnsan ve doğa mantığı karşılaştırılamaz. İkisi birbirini tamamlar. -İnsan ve doğadaki zıtlıklar tezatların çelişki dengesinden çok sıfır ve tamamlayıcı denge olarak düşünülmesi lazım. İdeal olan da budur. -Akıl peygamber ahlakıyla doğru orantılıdır. Aynı şeyi zekâ için söyleyemeyiz. Akıllı insan, akıllı devlet, akıllı millet ölümüne kadar hesabını yapar. -Doğada değişmez veya yavaş değişen acımasız bir mantık varken insanda değişken bir mantık vardır. -Dogma kanun-kurallara çözüm üretilmedikçe? insan dogma kanun ve kurallara mahkûm bir mantığın zararını görür (Demirkuş 2006). VIII. SORU: Sizce akıllı insan/lar mı kendini ifade etmekten aciz, yoksa diğer insanlar mı onu/ları anlamakta acizdir? Mâdemki akıl en üstün araçtır, neden akıllı insanlar dünyada başat (baskın) değillerdir? Öğrenci Yanıtları -Bana göre bu dünyada maksatlı deliler akıllılardan daha rahat kendini ifade edebiliyor. Çünkü onlar zeki insanları kullanarak kendilerini bir çatı altında toplatmayı her zaman başarıyorlar. Hatta tutuklu hürriyetlerine karşılık kazasız, belasız ve dertsiz ortamda; hizmet kabul ederler. -Dünya'da Şok Akıllıları bir araya toplamanın bir yolu bulunamamıştır. IX. SORU: Neden asırlar boyu sağduyu ve akıl - ruh (%1lik? gen sistemi), %99luk zekâ ve nefse pozitif-bütünleşik-baskın olmayı başaramıyor? 1 Öğrenci Yanıtları X. SORU: Hiç elma görmemiş bir insana, elmanın tohumunu gösterip elmanın tohumdan oluştuğunu söylersek onun tepkisi ne olur? Ona nasıl bir eğitim verelim ki buna inandıralım? Öğrenci Yanıtları Cevap: İnsana hayat döngüsü en güzel şekilde verilmelidir. İnsanı en etkili şekilde tanımlamalıyız. En ilkel ve en evrimleşmiş canlıların hayat döngülerini (dijital/hesabi, sanal, zihinsel, düşünsel, hayali, toplumsal, doğal ve tüm enerji hallerine ait döngülerin) en güzel şekilde temsil eden canlıları ve canlılar grubunu seçmek lazımdır. XI. SORU: Yeryüzündeki hayvan türlerinin anlaşma şekil ve stilleri nelerdir? Birbirini anlamada lider veya yöneticinin rolü nasıldır? Öğrenci Yanıtları XII. SORU: Lider veya Yönetici, hak/batıl yanlışlar yaptığında, ona tabi olan onu anlamadığında toplumsal açıdan ne olur? Öğrenci Yanıtları XIII. SORU: Bir toplumda; lider veya yöneticinin ya da halkın sapıklığının toplumsal sonuçları ne olur? Öğrenci Yanıtları XIV. SORU: Her iki sapıklığa örnek toplumlar verilebilir mi? Öğrenci Yanıtları XV. SORU: Her iki sapıklığa örnek ülkeler verilebilir mi? Öğrenci Yanıtları XVI. SORU: İlkel kavramını örneklerle nasıl tanımlarsınız? Öğrenci Yanıtları XVII. SORU: Sizce ilkel kavramı, neyin önünde ilkeldir? Öğrenci Yanıtları XVIII. SORU: Hayvanlar zeki olabilir, ama hiçbir zaman akıllı olamazlar, Doğru mu? Neden? Akıllı olmak sadece insana mı özgüdür? Öğrenci Yanıtları XIX. SORU: Doğaya ve Doğa Ötesine kafa yorma arasında ne fark vardır? İnsanlara her birinin ne yararı ne olabilir? Öğrenci Yanıtları XX. SORU: Bilim adamlarının çoğu doğayı deşifre ve anlamaya kafa yorduruluyor, peki doğa ötesine kim kafa yoruyor? Neden? Nasıl? Öğrenci Yanıtları XXI. SORU: Sizce sadece süper zeki ama aklı az bir insan ile süper akıllı ama az zeki insanların özellikleri ne olabilir? Öğrenci Yanıtları Doğaya yararları ve zararları bakımından karşılaştırıp tarihteki örneklerle somutlaştırın.? Ör, Akıllı ve az zeki Abdal Yunus EMRE, Akılsız ve zeki, II Ramses, Çin, Nemrut, Amerikan Yerlileri'nin Katilleri XXII. SORU: Tarihte kuduz ahlaklı fert ve toplumlara örnek verilebilir mi? Var mı? Neden? Öğrenci Yanıtları Nemrut, II Ramses, Çin, Amerikan Yerlilerinin Katilleri... Vb. ahlak hastaları; fert ve toplumlara ızdırap verir. 1, 2, 3 XXIII. SORU: Sizce depremler, doğal felaketler, trafik kazalarında ölenlerin akıbeti; kaderin cilvesi mi? Tercihin meyvesi mi? Yoksa başka mı? Öğrenci Yanıtları XXIV. SORU: Yalan ve unutmak olmasa ne olur? Öğrenci Yanıtları "Aşkımın yanında kâinat kıvılcım bile değildir. -Kara delikler kabrim, ak deliklerde meyve vereceğim. -Bir kanadım geçmiş, bir kanadım gelecek. -Kalbime gömülü, sonlu sonsuzlar!!! -Büyük kıyametten ebediyete uçuyorum". Demirkuş 2010. Süreyya HAZIR'A Atıf Ettiğim Şiirimdir. XXV. SORU: Fert ve toplumların; önce kendisine/lerine, sonra yakın, daha sonra ırak çevresine/lerine yararlı olmalıdırlar? Önermesi doğru mudur? Neden? Kazara/kasti/hak edişle rektörsünüz: Van ilinin; olanakları, potansiyeli, sorunları ve gücü belli? Van hakkında nasıl-neden hangi eylem/leri, proje/leri ve makale/leri üretir ve ürettirirdiniz? Öğrenci Yanıtları XXVI. SORU: XXV nolu soruyu ülkemiz, dünyamız, insanlık veya tüm yaratıklar için genelleyiniz? Neden? Nasıl? Öğrenci Yanıtları XXVII. SORU: Devrim nedir niçin yapılır? Devrimler neden yapılır? Vaktinden erken veya geç yapılan devrimlerin toplumlara etkisi nelerdir? Kaç Çeşit Devrim Vardır? Her soruyu örneklendirerek açıklayınız. Öğrenci Yanıtları XXVIII. SORU: Sevgi nedir? Kaç Çeşit Sevgi Vardır? Aşırı sevilerek büyüyen insanlarda hangi zafiyetleri olasıdır? Sevgi hangi koşullarda dezavantajlıdır. Öğrenci Yanıtları XXIX. SORU: Sevda (Aşk) Nedir? Kaç Çeşit Sevda (Aşk) Vardır? Aşkla büyüyen insanlarda hangi zafiyetleri olasıdır? Sevda (Aşk) hangi koşullarda dezavantajlı olur. Öğrenci Yanıtları XXX. SORU: Sevda (Aşk) ve Sevgi arasında nasıl bir kural-gerçek (sanal, soyut ve somut) denklem/ler vardır? Örnekle izah ediniz. Öğrenci Yanıtları XXXI. SORU: Sizce dünyanın en kısa ve kolay anlaşılır harf-sayısal Evrensel Alfabesi hangi sembollerin kombinezonundan oluşmalıdır? Öğrenci Yanıtları XXXII. SORU: Parti (azınlık) Demokrasisi ilahi/peygamberi bir rejim midir? Daha iyisi düşünülemez mi? Hayvanların yönetim sistemlerinde ve lider-yönetim kadrosu seçiminde; parti (azınlık) demokrasisi benzeri bir sistem var mı? Daha mükemmeli olabilir mi? Öğrenci Yanıtları XXXIII. SORU: Terörün tanımı nedir? Öğrenci Yanıtları XXXIV. SORU: Kaç çeşit terör vardır? Öğrenci Yanıtları XXXV. SORU: Bireysel ve toplumsal terörün boyutları ve etkileri nasıldır? Öğrenci Yanıtları XXXVI. SORU: Hukuk nedir? Öğrenci Yanıtları XXXVII. SORU: Kaç çeşit hukuk vardır? Öğrenci Yanıtları XXXVIII. SORU: İnsan ve toplumların hukukun hangi meşruiyetinde, niyetinde ve uygulamasında sorunlar vardır? Öğrenci Yanıtları XXXIX. SORU: Hukuk ile adalet arasındaki ilişki nedir? Öğrenci Yanıtları XL. SORU: Hangi koşullarda adalet, hukuka araçtır? Hangi koşullarda hukuk, adalete araçtır? Öğrenci Yanıtları XLI. SORU: Koşullar değiştiğinde hukuk nasıl evrimleşmelidir? Öğrenci Yanıtları XLII. SORU: Hukuk evrimleşmediği koşullarda ne olur? Öğrenci Yanıtları XLIII. SORU: Neden milletler arası hukuk ve adalet, yerel hukuk ve adaletten daha zayıftır? Öğrenci Yanıtları XLIV. SORU: Asya kıtasının bir parçası olduğu halde (arada okyanus deniz yokken) siyasi bir kıta olarak: tek millet/tek devlet şeklinde, devletler üstü milletlere parçalatılmıştır? Önerme-Sorusu doğru mu neden? Öğrenci Yanıtları XLV. SORU: Met et! Fethet! Mat et! Sonra pat et. Önce okşa okşa, sonra yokuşa yokuşa! Önermeleri pratikte uygulanıyor mu? Kime karşı neden? 1 2 3 4 5 Öğrenci Yanıtları XLVI. SORU: Bu gün parti siyaseti ve siyasiler mi pozitif bilimin elemanlarını, evrensel insanı ve hasılatını güdüyor; yoksa pozitif bilim ve evrensel insan mı siyasilere ve parti siyasetine yön veriyor? Hasılatı kim yönlendiriyor neden nasıl? Sizce doğrusu nasıl olmalı? Öğrenci Yanıtları XLVII. SORU: En hayırlı insan, sırasıyla; yaşadığı çevresine, ülkesine, dünya, doğa ve tüm yaratıklara kök hücre (2, 3) zihniyetiyle yararlı olmaya çalışmalı. Hangi koşularda bu mümkün değildir? Neden? Öğrenci Yanıtları XLVIII. SORU: Yunus Emre; bu asır yaşasaydı, dilenci olurdu. Önermesi doğru mudur? Yaşadığı asrın değerleri ve bu asrın değerleri nasıl insan tipini ortaya çıkartmaya meyillidir? Dünyanın sorunlarıyla ilişkilendirmeye çalışınız? Öğrenci Yanıtları XLIX. SORU: Makam, mevkii, rütbe, hukuk.. Vb olgular: yaşantıda, eğitimde ve öğretimde… Vb; hangi koşullarda taşınır/kullanılır/kayıtsız kalınır. Öğrenci Yanıtları L. SORU: Toplumlar; hangi koşullarda, zeki piramidin tepesinde, tabanında veya her iki koşulda yönetilir? Örneklenebilir mi? Öğrenci Yanıtları LI. SORU: Allah C.C.'HUN dinleri göndermeseydi bu gün inanan insanın durumu ne olurdu? Öğrenci Yanıtları İpucu; 1, 2, 3 LII. SORU: Bilim mi, parti siyaseti mi, Din mi; bu gün insanı kullanıyor, yoksa insan mı bunları kullanıyor? Neden? Nasıl? Örneklendiriniz. Öğrenci Yanıtları LIII. SORU: Parti Siyasetini, Pozitif Bilimin Kucağında, Pozitif Bilim Siyaseti (Kök hücre siyaseti) Olarak Evrimleştirip Evrenselleştirmek Olanakl mı-Gerekli mi? Neden? Öğrenci Yanıtları LIV. SORU: Zihinsel sindirim var mı? Varsa Zihnimiz ne yiyip sindiriyor? Selüloz sindiren hayvanların sindirim sistemleri ile selüloz (bitkisel besin) sindiremeyen hayvanların sindirim sistemleri arasındaki farklılığın gelişim süreci evrimleşmeye örnek olabilir mi? Bitki hücre duvarını sindiremeyenlerin daha sonra hücre duvarını eriterek sindirmeye başladıklarına göre evrim devam eder soru-önermesi doğru mudur? Bu günkü insanlarda hangi sindirim daha mükemmel gelişmiştir? Öğrenci Yanıtları LV. SORU: Süper Bilgisayarla Oynanırsa Satrançta: dost doğru ilk 5 hamlede kaç doğru açılış kombinezonu vardır? Buna dayanarak; beyaz hep doğru oynarsa, siyah ta hep doğru cevap verirse kaç oyun kombinezonu var? Neticeler ne olur? 1 Öğrenci Yanıtları Filmi izleyin LVI. SORU: Kontrolsüz güç ve sınırsız hürriyet kanserleşmiş beden gibidir? Doğru mu Neden? Öğrenci Yanıtları LVII. SORU: Antagonist ve sinerjik kavramları nedir? Devletlerin hayırlı bekası ve halklara/milletlere hizmet için varlığına paha biçilmez parti (azınlık) demokrasisi – çok yüzlü parti siyasetinin araçları olan partilerin ilişkileri; bu gün insanlığa Antagonist mi yoksa sinerjik hizmet mi veriyor neden? Öğrenci Yanıtları LVIII. SORU: Sizce çok yüzlü parti siyasetiyle; doğru-yalan–yanlış haber üreten, sınırsız hürriyete sahip basının patronları ve çalışanlarının insanlığa katkıları ne olabilir? Yoksa yönetim sistemlerini bunlar mı yönlendiriyor? Öğrenci Yanıtları LIX. SORU: Dünyanın ilk akılllı insanı kimdir? Dünyanın ilk zeki insanı kimdir? Öğrenci Yanıtları LX. SORU: Tüm insanların genlerini rahmindeki tek yumurtada taşıyan ilk bayan kimdir? Öğrenci Yanıtları LXI. SORU: Dünyadaki insanların ilk annesi kimdi? Öğrenci Yanıtları LXII. SORU: Tüm insanların Ontogenetik Açıdan; Ana rahmindeki Ortalama Doğal Ömrü yaklaşık 9 ay, Dünya Ana Rahmindeki (Doğal İnsan Gen Havuzu) Doğal Ömrü Yaklaşık 90 Yıl? Uzaya Çimlenip, Uzaydaki (Doğal Beden Havuzundaki) Ömrü Yaklaşık 9'un katları şeklinde olabilir mi? Öğrenci Yanıtları İnsan genom projesi sonucunda; toplam insan gen havuzundaki gen sayısı belirlenmiş durumda? Uzayda tüm olası gen kombinezonlarının, insan bedeninde/lerinde belli bir zaman diliminde toplu hayat bulması mümkün mü? Neden? Acaba bu koşulda uzayda her insan çiftine bir gezegen düşer mi? LXIII. SORU: İnsanlar birkaç milyar yıl sonra uzaya yayılınca; bu dünyadaki olay ve olguların tamamen unutulması, masallaşması mümkün mü? Sizce Dünyada her ne olursa olsun, savaşın ve askerlerin kesinlikle uzak tutulması gereken 1 ve 2 yer var mı neden? Bu düşünce, savaşsız bir dünya geleceği için ilk adım olabilir mi? İpucu; 20.Yüz yılın sıcak ve soğuk cehalet savaşlarıyla ilişkilendirmeye çalışın. Öğrenci Yanıtları LXIV. SORU: Akıllı insanlardan yararlanmaya çalışılırken; her yaptığını anlamaya yapmaya çalışmak-anlam vermek mi gerekir? Yoksa özgünlüğümüze gerekli olan kazanımları edinmek mi gerekir? Sizce onlardan nasıl yararlanılabilir? Öğrenci Yanıtları LXV. SORU: Devlet, Millet, Demokrasi, Parti, İnsan, Fıtrat, İktidar, Erg, Mevkii, Makam, Gebe Olma, Sorumluluk, Adalet, Liyakat (yakışırlık), Hakikat, gerçek (sanal, soyut ve somut), Güç, Rejim ve Yönetim Kavramlarını/dan İçeren/Oluşan, Güncel-Doğru-Haklı 3 paragraflık bir yazı yazınız. Öğrenci Yanıtları |